羽白群聚課程紀錄：玩泡泡

早上分成兩組，一組由婉琪帶著閱讀認字，另一組和我在吧台玩泡泡。

我這組的小孩有十一個：鈞甯、鈞暘、湛之（與弟弟）、予樂、志翰、偉碩、禾庭、芷岩、采函、承恩（第一天我沒有記名字，所以可能有誤><）

玩泡泡

這次的課程靈感來自 Sick science的影片，我們在塑膠滴管後端剪洞，來當吹泡泡的工具。結果這樣吹起泡泡變得很容易，比我預期的更好。

吸管拿到手後，小孩都自然的會去探索，不需要我去指示，所以上午吹泡泡的過程，我就在旁邊鼓勵他們的嘗試，偶爾向他們提問，比如說：

1. 為什麼大的泡泡容易破？
2. 兩個泡泡黏在一起會怎樣？三個呢？四個泡泡呢？
3. 那樣的泡泡要怎麼吹？
4. 手乾的去摸泡泡會破掉嗎？把手沾溼泡泡水，再去戳泡泡，會破掉嗎？（不會）

圖裡的插頭雖然沒有接電，但還是應該收起來，後來才注意到

小孩一開始都在嘗試如何吹最大的泡泡，接著有人研究雙層泡泡的吹法、泡泡的連結（「看起來像葡萄！」一個小孩這樣說），接著有人研究很多泡泡的重疊、飛在空中的泡泡、或直接往杯子裡吹出一杯冰淇淋。

一開始我覺得吹泡泡是幼稚園的活動，可能會低年級小孩來說太無聊，不過最後我發現這活動很不錯，因為：

• 小孩其實樂在其中
• 泡泡可以給小孩自由嘗試的空間，比起有指令式的操作（例如週日做的結晶實驗），這樣的活動更讓每個人能享受其中（自己實驗不同的方式、觀察結果、觀察他人怎模做）
• 當我向小孩提出問題，他們會比較自發地去想，而不會覺得是老師丟的一個作業
• 觀察數個泡泡重疊、融合的過程，以及其中的幾何形狀，其實是滿有趣的現象，這是在幼稚園時不容易體會的

三層泡泡

過程中，小孩大概分成三種：

一起玩：鈞甯、鈞暘、芷岩、采函、承恩，五個小孩一開始就認識的樣子，所以在玩泡泡時傾向自己玩。他們在玩泡泡的過程中得到比較歡樂，也沒有摩擦。不過群體性比較強的情況下，會習慣跟著跟著別人做，也就少了自己探索的機會。

主動分享新發現：湛之與弟弟、予樂，會在嘗試到新模式後，主動的找我分享。我就稱讚他們的發現，並且丟給他們一些問題思考。予樂在玩泡泡的過程中，會用自己的思考去解釋不同的泡泡模式，腦筋一直在動，我覺得這樣蠻好的。

專注投入：像志翰、偉碩、禾庭則是屬於投入型，很專心的去嘗試不同的結構。我覺得這種特質的小孩很適合手作類的活動，因為他們享受、也有能力去完成作品創作的過程。

草原活動

群聚的最後我們到了圓山公園的草原上翻滾，在活動身體的過程中，小孩變得更放鬆，也覺得走到附近的日式宿舍群探險蠻有趣的。

出發去草原前的點名